Bộ KH&CN trao tặng giải thưởng Tạ Quang Bửu 2015 dành cho 4 nhà khoa học trẻ

 4 nhà khoa học có thành tựu nổi bật trong nghiên cứu khoa học cơ bản thuộc các lĩnh vực khoa học tư nhiên và kỹ thuật vừa được  giải thưởng Tạ Quang Bửu năm 2015.

Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam (ngoài cùng bên phải) cùng GS Hoàng Tụy (ngoài cùng bên trái) và GS.VS Nguyễn Văn Hiệu (thứ hai từ phải sang) trao giải thưởng Tạ Quang Bửu 2015 cho các nhà khoa học.

Lễ trao giải thưởng Tạ Quang Bửu năm 2015 vừa được Bộ KH&CN tổ chức ngày 16/5/2015 tại Hà Nội với sự tham dự của Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam và Bộ trưởng Bộ KH&CN Nguyễn Quân.
Theo Ban tổ chức, năm nay giải thưởng Tạ Quang Bửu có nhiều nét mới. Cụ thể, cùng với việc nâng độ tuổi xét tặng giải thưởng giành cho nhà khoa học từ dưới 30 tuổi (năm 2014) lên dưới 35 tuổi, lĩnh vực xét tặng giải thưởng Tạ Quang Bửu 2015 cũng được mở rộng hơn, gồm các công trình nghiên cứu khóa học cơ bản thuộc các lĩnh vực Khoa học tự nhiên (Toán học, khoa học máy tính và thông tin, Vật lý, Hóa học, các Khoa học trái đất và Môi trường liên quan, Sinh học), Khoa học Kỹ thuật và Công nghệ; Khoa học Y dược; Khoa học nông nghiệp…
Từ 43 hồ sơ đăng ký tham dự giải thưởng Tạ Quang Bửu 2015, các Hội đồng khoa học chuyên ngành đã đề xuất 9 hồ sơ được xem xét tại Hội đồng giải thưởng. Kết quả, Hội đồng giải thưởng đã chọn trao giải thưởng Tạ Quang Bửu cho 4 nhà khoa học, gồm 3 tác giả công trình khoa học xuất sắc và 1 nhà khoa trẻ là tác giả của công trình khoa học.
Cụ thể, 3 nhà khoa học được trao giải thưởng Tạ Quang Bửu 2015 dành cho tác giả công trình khoa học xuất sắc là: GS.TSKH Đinh Dũng, Viện CNTT thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội với công trình “Xấp xỉ và khôi phục tín hiệu có số chiều rất lớn trên lưới thưa”; GS.TSKH Nguyễn Đông Yên, Viện Toán học, Viện hàn lâm KH&CN Việt Nam với cụm công trình “Nghiên cứu tính ổn định và tính ổn định vi phân của một lớp bài toán quy hoạch toàn phương không lồi”; và PGS.TS Trần Thanh Hải, Đại học Mỏ Địa chất, với công trình “Bản chất đới trượt Tam Kỳ-Phước Sơn ở miền Trung Việt Nam: Ý nghĩa kiến tạo và sinh khoáng của nó”.
Giải thưởng Tạ Quang Bửu 2015 dành cho nhà khoa học trẻ là tác giả của công trình nghiên cứu khoa học đã thuộc về PGS.TSKH Phạm Hoàng Hiệp, Viện Toán học, Viện hàn lâm KH&CN Việt Nam với công trình “Một đánh giá tốt nhất có thể của ngưỡng chính tắc”.
Bên cạnh Bằng chứng nhận giải thưởng của Bộ KH&CN, các nhà khoa học còn nhận được tiền thưởng 200 triệu đồng (đối với giải thưởng dành cho tác giả công trình khoa học xuất sắc) hoặc 50 triệu đồng (đối với giải thưởng dành cho nhà khoa học trẻ là tác giả công trình khoa học).

Giải thưởng Tạ Quang Bửu là giải thưởng được Bộ KH&CN tổ chức thường niên từ năm 2014 nhằm khích lệ và tôn vinh các nhà khoa học có những thành tựu nổi bật trong nghiên cứu khoa học cơ bản thuộc các lĩnh vực khoa học tư nhiên và kỹ thuật, góp phần thúc đẩy nghiên cứu khoa học cơ bản nói riêng và KH&CN Việt Nam nói chung tiếp cận trình độ quốc tế, tạo tiền đề cho KH&CN của đất nước hội nhập và phát triển. Trong năm đầu tiên tổ chức, giải thưởng Tạ Quang Bửu đã được trao tặng cho GS.TSKH. Nguyễn Hữu Việt Hưng và PGS.TS. Nguyễn Bá Ân với những công trình nghiên cứu cơ bản xuất sắc trong lĩnh vực Toán học và Vật lý.

Nguồn tin từ :muasimsodep.vn

Nhiều trường còn “xem nhẹ” công tác giáo dục thể chất cho SV

Nhiều trường ĐH, CĐ ở ĐBSCL thời gian qua vẫn còn “xem nhẹ” công tác giáo dục thể chất cho sinh viên. Trong khi đó, lĩnh vực này được cho là rất quan trọng, không chỉ nâng cao thể chất mà còn góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho các trường phổ thông.

Trên là những nhận định cơ bản của nhiều đại biểu tại hội thảo nghiên cứu khoa học về công tác giáo dục thể chất (GDTC) trong các trường ĐH, CĐ khu vực ĐBSCL được tổ chức vào ngày 3/1 tại Trường ĐH Cần Thơ.

 

Quang cảnh buổi hội thảo được tổ chức tại Trường ĐH Cần Thơ.

Thực trạng ngành giáo dục thể chất hiện nay
Tại buổi hội thảo, nhiều đại biểu đến từ các trường ĐH, CĐ, THCN ở khu vực ĐBSCL cùng nhận định, công tác GDTC cho sinh viên (SV) thời gian qua ở các trường vẫn còn “xem nhẹ” từ đó dẫn đến lĩnh vực này còn nhiều bất cập.
Trong tham luận nghiên cứu về công tác GDTC tại Trường ĐH Kinh tế - Công nghiệp Long An, giảng viên Lâm Hoàng Tuyến (ĐH Tiền Giang) đánh giá, hiệu quả công tác GDTC của Trường ĐH Kinh tế - Công nghiệp Long An chỉ đạt ở mức trung bình. Thạc sĩ Tuyến cho biết, nội dung chương trình giảng dạy môn GDTC còn chưa thống nhất, các điều kiện phục vụ cho sân bãi, trang thiết bị, dụng cụ tập luyện còn thiếu thốn, lạc hậu. Bên cạnh đó, thể thao ngoại khóa chưa được thực hiện, các câu lạc bộ còn yếu kém, chưa thu hút được SV tham gia. Đội ngũ giáo viên còn thiếu trình độ chuyên môn chưa được nâng cao nên chưa đáp ứng được nhu cầu ngày càng cao của công việc.
Thạc sĩ Tuyến dẫn chứng, nhà trường có khoảng 4.000m2 dành cho công tác giảng dạy GDTC, trong khi đó số lượng SV là 5.800 SV (1,5m2/SV) thấp hơn nhiều so với quy định (10m2/SV).  Diện tích này ngoài giảng dạy GDTC ra còn được sử dụng vào mục đích khác như làm sân khấu phục vụ lễ hội, làm nơi đỗ ô tô của ban giám hiệu, làm nhà xe tạm cho SV.
“Vì thế mỗi khi có lễ hội diễn ra, công tác tháo dỡ chậm trễ đã ảnh hưởng ít nhiều đến việc học tập của SV. Trong khi đó, về trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy lại rất thiếu thốn khi hàng năm nhà trường chỉ trang bị một số thiết bị cho việc giảng dạy, còn lại SV phải tự trang bị lấy”, Thạc sĩ Tuyến. 
Thạc sĩ Nguyễn Văn Hòa (ĐH Cần Thơ) trong tham luận về công tác GDTC cũng cho biết, từ năm 2010 đến nay, chương trình GDTC của Trường ĐH Cần Thơ chỉ còn 60 tiết giảng nên phần nào ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nâng cao sức khỏe cho SV. Từ đó, việc phân chia quỹ thời gian để giảng dạy chương trình bắt buộc và tự chọn theo hướng dẫn của Bộ GD-ĐT trước đây không thực hiện được. Bên cạnh đó, công tác biên soạn giáo trình bài giảng cũng gặp không ít khó khăn.
Trong khi đó, số lượng cán bộ GDTC tại Trường ĐH Cần Thơ vẫn còn thiếu về số lượng và chất lượng. “Năm 2013, trường tiến hành tịnh biên lại đội ngũ cán bộ của trường thì số lượng giảng viên của bộ môn GDTC còn thiếu trên 10 người và chất lượng giảng viên ở trình độ tiến sĩ vẫn còn hạn chế”, tham luận của Thạc sĩ Hòa nêu thực trạng.
Về cơ sở vật chất phục vụ cho GDTC, trong tham luận của mình, Thạc sĩ Hòa cho biết, dù diện tích phục vụ cho công tác GDTC rộng lớn (khoảng 31.000m2) nhưng để phục vụ giảng dạy cho SV toàn trường có khoảng 50.000 người thì còn chưa đáp ứng nhu cầu sử dụng. Bên cạnh đó, việc thiếu trang bị để giảng dạy nên việc giảng dạy và phát triển ở một số môn thể dục thể thao (TDTT) còn gặp nhiều khó khăn.
Thạc sĩ Nguyễn Quốc Việt (Trường CĐ Cần Thơ) cũng nhìn nhận, chất lượng phong trào ngoại khóa thể thao tại trường CĐ Cần Thơ trong những năm gần đây phát triển chậm. Theo Thạc sĩ Việt, nguyên nhân có cả khách quan và chủ quan, trong đó có vai trò tham mưu của cấp dưới cho lãnh đạo chưa tốt thiếu tính thuyết phục. Song song đó, lực lượng giảng viên GDTC hoạt động không đều tay, chưa thực sự đoàn kết, chưa toàn tâm toàn ý vì phong trào chung của trường cũng như trình độ chuyên môn của giảng viên còn nhiều hạn chế. Ngoài ra, trường cũng thiếu kinh phí hoạt động nên các phong trào TDTT ngoại khóa kém hiệu quả.
Cũng theo Thạc sĩ Việt, một yếu tố không thể thiếu để giúp phong trào ngoại khóa TDTT trong trường ĐH, CĐ là việc thành lập các câu lạc bộ thể thao tại các trường để tạo điều kiện hình thành các đội tuyển thể thao và nâng cao thành tích cho trường mà hiện nay Trường CĐ Cần Thơ không có câu lạc bộ nào hoạt động, từ đó phong trào chung không phát triển được.
Còn Thạc sĩ Trần Thanh Phong (ĐH Tiền Giang) nhìn nhận, việc dạy học môn GDTC ở ĐH Tiền Giang vẫn còn cứng nhắc, chưa đáp ứng được sở thích của SV. “Trong quá trình lên lớp, vẫn còn một số giảng viên thực hiện các bước lên lớp một cách cứng nhắc, tuần tự từ bước này sang bước khác đã làm cho giờ học nhàm chán, nặng nề. Các giảng viên cũng chưa tận dụng hết những dụng cụ và điều kiện sân tập để tổ chức cho sinh viên luyện tập. Trong khi đó, phần lớn SV chưa thấy rõ tầm quan trọng của việc học môn GDTC vì môn này không tính vào kết quả học tập chung cũng như xét học bổng cho nên SV còn xem nhẹ môn học này”, Thạc sĩ Phong nêu rõ.
Thạc sĩ Phong cũng cho rằng, so với nhu cầu chuyên môn thực tế thì cơ sở vật chất hiện nay của Trường ĐH Tiền Giang vẫn còn thiếu sân bãi, dụng cụ tập luyện rất nhiều. Chính sự thiếu thốn này đòi hỏi giảng viên cần phải đổi mới phương pháp dạy học, cải tiến phương pháp lên lớp, sắp xếp các nội dung của tiết học nhằm sử dụng tối đa sân bãi, trang thiết bị hiện có để tổ chức hoạt động dạy và học.
Trong khi đó, Thạc sĩ Trần Huỳnh Thị Hương Lan (ĐH Tiền Giang) lại nhấn mạnh vai trò của nghiên cứu khoa học (NCKH) cho SV ngành TDTT. Theo Thạc sĩ Lan, đối với SV ngành TDTT, NCKH không chỉ là phương pháp học tập mà còn là điều kiện, phương tiện hành nghề của nhà giáo tương lai. “Thiếu ý thức và kỹ năng nghiên cứu khoa học, người giáo viên sẽ không hoàn thành nhiệm vụ dạy học và giáo dục cho học sinh trong điều kiện lao động đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm, đổi mới phương pháp cho phù hợp với đối tượng và thực tiễn giáo dục”, Thạc sĩ Lan nói.
Cũng theo Thạc sĩ Hương Lan, NCKH giúp cho SV ngành TDTT hình thành và bồi dưỡng những phẩm chất cần thiết cho người giáo viên tương lai đó là tính kiên trì, nhẫn nại, khắc phục khó khăn, tìm tòi sáng tạo, khách quan, chính xác giúp giáo viên có các quyết định kịp thời cũng như các biện pháp xử lý hiệu quả.
“Nghiên cứu khoa học còn giúp SV thể dục thể thao mạnh dạn tiếp cận với thực tiễn giáo dục phổ thông, phong trào TDTT quần chúng và trong trường học, hiểu biết nghề, hình thành và bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp. Vì vậy, việc tổ chức cho SV ngành TDTT nghiên cứu khoa học là hết sức cần thiết nhằm đào tạo đội ngũ giáo viên có khả năng sư phạm chuyên môn và năng lực nghiên cứu chuyên ngành hiệu quả nhất”, Thạc sĩ Lan khẳng định thêm.
Và giải pháp
Với thực trạng như trên, tại hội thảo, nhiều đại biểu cũng nêu những giải pháp để tháo gỡ những hạn chế trong công tác GDTC ở các trường .
Thạc sĩ Lâm Hoàng Tuyến cho rằng, cần năng cao nhận thức về vai trò, vị trí, tác dụng của công tác GDTC đối với SV trong việc đảm bảo sức khỏe và phát triển thể lực. Duy trì thường xuyên các hoạt động TDTT cho SV qua hình thức các cuộc thi nhằm động viên SV tham gia, dấy lên phong trào thi đua giữa các lớp, khoa làm cho nhiều SV yêu thích thể thao hơn.
“Cần đưa phần lý luận chung vào giảng dạy vì đây là việc hợp lý và cần làm, đảm vảo giảng dạy lý thuyết trong chương trình chiếm 10-15%. Có như vậy SV mới nhận thức đầy đủ hơn về môn học và hiểu rõ vai trò tác dụng của việc học GDTC trong nhà trường”, Thạc sĩ Tuyến   
Trong tham luận của mình, Thạc sĩ Nguyễn Văn Hòa cho rằng, giảng viên là nhân tố quan trọng quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường. Do đó, cần tiếp tục đào tạo nâng cao chuyên môn cho thành phần này. Thạc sĩ Hòa cũng nêu quan điểm, cần điều chỉnh chương trình giảng dạy theo hệ thống tín chỉ và nâng số tiết từ 60 lên 90 tiết để giảng dạy trong 3 học kỳ cũng như đổi mới phương pháp và hình thức dạy học theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực của SV nhằm nâng cao sức khỏe và phát triển thể chất.
Để nâng cao phong trào ngoại khóa, theo Thạc sĩ Nguyễn Quốc Việt, cần tuyên truyền sâu rộng về công tác TDTT trong toàn giảng viên và SV cũng như tổ chức các hoạt động rèn luyện thân thể thường xuyên nhằm nâng cao sức khỏe và giảng dạy học tập tốt. “Cần có kế hoạch cụ thể về công tác thể thao ngoại khóa, trong đó có sự phối hợp chặt chẽ của các đơn vị có liên quan trong trường. Xây dựng các câu lạc bộ thể thao để thu hút SV tham gia tạo sân chơi lành mạnh, hạn chế tiêu cực, qua đó phát hiện và bồi dưỡng vận động viên cho đội tuyển thể thao của nhà trường”, Thạc sĩ Việt nêu giải pháp.
Hiện nay, nhiều trường ĐH, CĐ đào tạo theo tín chỉ, với ngành TDTT, theo Thạc sĩ Nguyễn Thanh Liêm (ĐH Cần Thơ), cần quy định nhóm học từ 20- 24 SV vì đây là ngành đặc thù để SV có thể nắm bắt được kiến thức mới, từ đó tạo sơ sở để SV phát huy khả năng tự học, tự nghiên cứu. Bên cạnh đó, cần mở nhiều lớp ngoại khóa, câu lạc bộ, nhóm cho SV thành thạo và chuyên nghiệp hơn.
Thạc sĩ Liêm cho rằng, nâng cao yêu cầu đầu vào của SV để đảm bảo chất lượng học tập và kết quả đầu ra cũng như nghiên cứu chương trình đào tạo để đa dạng hóa môi trường học tập cho SV. “Cần lấy ý kiến phản hồi của những cựu SV, nhà tuyển dụng lao động về chương trình đào tạo để có cơ sở đánh giá đúng đắn hơn về chất lượng giáo dục của ngành so với nhu cầu thực tế của xã hội”, Thạc sĩ Liêm nêu rõ.
Để thực hiện một số biện pháp về đổi mới phương pháp dạy học, Thạc sĩ Trần Thanh Phong cho rằng, nhà trường cần quan tâm, đầu tư hơn nữa đối với bộ môn GDTC, trong đó có việc tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị vì đây là một khâu rất quan trọng không thể thiếu trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học.
“Sinh viên phải xác định được tầm quan trọng của môn học cũng như phát huy tính tự giác tích cực trong học tập, phát huy năng lực cá nhân trong hoạt động TDTT, trong tự nghiên cứu, tự luyện thêm ở nhà. Khuyến khích SV tham gia các hoạt động thể dục thể thao ở ngoài nhà trường trong khi nhà trường chưa đáp ứng hết nhu cầu của SV”, Thạc sĩ Phong nhấn mạnh.
Ngoài ra, các đại biểu cũng kiến nghị, các trường cần có kế hoạch đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn thường xuyên cho giảng viên và có những chính sách phù hợp để các giảng viên gắn bó lâu dài với nghề. Bên cạnh đó, cần xây dựng, trang bị cơ sở vật chất nhằm tạo điều kiện tốt nhất cho cán bộ, SV tập luyện, huấn luyện để nâng cao chất lượng giảng dạy và các hoạt động khác có liên quan.
Trích từ dantri.com.vn

Tuyên dương 10 gương mặt trẻ Thủ đô tiêu biểu năm 2013

Có bằng Tiến sĩ ĐH Harvard khi mới 27 tuổi, 30 tuổi sở hữu chức danh Phó Giáo sư, giảng viên trẻ Lê Anh Vinh được tôn vinh là 1 trong 10 gương mặt trẻ tiêu biểu của Thủ đô năm 2013.

Đoàn thanh niên thành phố Hà Nội, đơn vị tổ chức chương trình Tuyên dương 10 gương mặt trẻ Thủ đô tiêu biểu năm 2013 vừa công bố danh sách chính thức những người được trao thưởng.
Một trong số 10 gương mặt thanh niên tiêu biểu của thành phố là Lê Anh Vinh, Tiến sĩ – Phó Giáo sư đang công tác tại trường ĐH Giáo dục – ĐH Quốc gia Hà Nội.

Lê Anh Vinh (giữa ảnh) tại lễ vinh danh các GS, PGS năm 2013.

Khi còn là học sinh, anh Vinh đã giành Huy chương Bạc (HCB) Toán quốc tế và Huy chương Vàng (HCV) Toán châu Á Thái Bình Dương. Anh nhận học bổng toàn phần của chính phủ Australia tại trường ĐH New South Wales. Năm 2005, anh tốt nghiệp thủ khoa ĐH chuyên ngành Toán - Tin của Australia. Năm 2010, anh nhận bằng tiến sĩ của ĐH Harvard khi mới 27 tuổi.
Anh Vinh từng là nghiên cứu viên trẻ tại Viện nghiên cứu Toán – Lý Erwin Schrodinger (Vienna, Áo) và giảng viên khoa Toán ĐH Rochester (Hoa Kỳ). Trong quá trình công tác, anh chủ trì 1 đề tài cấp trường ĐH Giáo dục, 2 đề tài cấp ĐHQGHN, 1 đề tài nghiên cứu cơ bản của Quỹ Phát triển khoa học công nghệ Quốc gia, và 1 đề tài nghiên cứu cơ bản của Viện Hàn lâm khoa học các nước Thế giới thứ 3.
Năm 2013, anh Vinh là Phó trưởng đoàn Đoàn học sinh Việt Nam tham dự kỳ thi Olympic Toán học quốc tế lần thứ 54 tại Cộng hòa Colombia, giúp đoàn học sinh Việt Nam đạt 3 HCV, 3 HCB, xếp thứ 7/97 nước tham dự.

Với những cống hiến trong nghiên cứu và giáo dục, Lê Anh Vinh được trao giải nhất Tài năng khoa học trẻ Việt Nam dành cho giảng viên trẻ năm 2012, giải thưởng Công trình khoa học tiêu biểu của nhà khoa học trẻ ĐHQGHN năm 2012 và Huy hiệu Tuổi trẻ sáng tạo của Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh.

Thủ khoa ĐH Y Hà Nội 2013 Nguyễn Hữu Tiến

Một cái tên đáng chú ý tiếp theo trong danh sách 10 Gương mặt trẻ Thủ đô tiêu biểu năm 2013 là Thủ khoa ĐH Y Nguyễn Hữu Tiến.
Vượt lên trên hoàn cảnh khó khăn trong cuộc sống, Hữu Tiến 11 năm liên tục là học sinh giỏi xuất sắc. Tiến từng đoạt giải Nhì môn toán cấp Thành phố năm học 2012 – 2013, được nhận học bổng Chung một ước mơ năm học 2011 – 2012. Năm 2013, Nguyễn Hữu Tiến đã xuất sắc thi đỗ Đại học Y Hà Nội với số điểm 29,5 đạt danh hiệu Thủ khoa kỳ thi tuyển sinh Đại học.
Bên cạnh Tiến sĩ – Phó giáo sư trẻ tuổi Lê Anh Vinh và Thủ khoa Nguyễn Hữu Tiến, 8 cá nhân khác trong danh sách 10 Gương mặt trẻ Thủ đô tiêu biểu năm 2013 cũng có bảng thành tích hết sức ấn tượng.
Nổi trội trong lĩnh vực Thể dục – thể thao là Nguyễn Hà Thanh, sinh năm 1988. Hà Thanh là nam VĐV đội tuyển Thể dục dụng cụ Quốc gia. Năm 2013, anh giành HCV môn xà kép tại giải World Challenge Cup C III (Đức), HCV môn nhảy chống tại giải Challenge Cup C III (Croatia), HCB tại giải ART 19èmes Internationaux de France 2013 World Cup C III (Pháp).

VĐV Nguyễn Hà Thanh

Năm 2012, thành tích của Hà Thanh là HCV môn nhảy chống tại giải Grand Prix Ostrava Challenge Cup C III (Czech), HCĐ môn nhảy chống tại giải Art Challenge Cup C III (Bỉ)...

Lĩnh vực học tập, nghiên cứu khoa học có Phan Quang Dũng, học sinh lớp K58 Tài năng Hóa, ĐH KHTN (ĐHQGHN). Dũng đoạt HCV kỳ thi Olympic Hóa học tại Nga năm 2013, giải nhất Hóa học kỳ thi học sinh giỏi quốc gia năm học 2012 – 2013, giải nhì Hóa học kỳ thi học sinh giỏi quốc gia THPT năm học 2011 – 2012, được nhận Bằng khen Thủ tướng Chính phủ, Bằng khen Bộ Giáo dục và đào tạo, Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh.

Trương Thị Ngân Hà, học sinh Trường THCS Nguyễn Siêu cũng là một trong 10 cái tên trong danh sách tuyên dương. Ngân Hà 5 năm liên tục là học sinh giỏi xuất sắc toàn diện, là 1 trong 40 học sinh tiêu biểu Thủ đô được Sở Giáo dục và đào tạo tuyên dương năm 2013, là Liên đội trưởng 5 năm liền.
Thành tích của Hà gồm: HCB tiếng Anh trên mạng Internet cấp Quốc gia, giải Nhất cuộc thi tiếng Anh trên mạng Internet cấp Thành phố năm 2013; HCVcuộc thi Festival Piano châu Á Thái Bình Dương tại Hàn Quốc năm 2012...
Lĩnh vực Lao động sáng tạo – Phát triển kinh tế, trong số những gương mặt trẻ tiêu biểu Thủ đô có Nguyễn Sỹ Luận - Giám đốc Công ty cổ phần và phát triển Bình Minh. Nhờ mô hình kinh doanh đạt lợi nhuận cao, thân thiện với môi trường, anh Luận được nhận giải thưởng Lương Đình Của năm 2013, danh hiệu Thanh niên tiên tiến làm theo lời Bác năm 2013, được Thành đoàn Hà Nội tuyên dương là thanh niên nông thôn làm kinh tế giỏi năm 2012 và Bằng khen Bộ trưởng Bộ Nông nghiệp và phát triển Nông thôn.
Lĩnh vực văn hóa – nghệ thuật tôn vinh Nguyễn Đăng Quang, học viên Học viện âm nhạc Quốc gia VN. Nguyễn Đăng Quang từng giành giải Nhất bảng B bộ môn Piano dành cho lứa tuổi dưới 15 tuổi tại cuộc thi âm nhạc Quốc tế Val Tidone lần thứ 13 tại Picenza (Italia) 2012; Giải Vàng và giải đặc biệt tại Liên hoan âm nhạc Cheonan (Hàn Quốc) 2012; giải Nhất Piano do Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam tổ chức và dành nhiều giải cao trong nước.

Lĩnh vực đảm bảo an ninh, chính trị, trật tự an toàn xã hội nêu danh Thượng úy Nguyễn Văn Quyền, trinh sát Đội 2, Phòng Cảnh sát điều tra tội phạm về ma túy Công an TP. Hà Nội.

Anh đã trực tiếp thiết lập và khám phá chuyên án về đường dây mua bán, vận chuyển trái phép chất ma túy từ Sơn La về Hà Nội, từ Lào về Việt Nam và phát hiện đối tượng vận chuyển ma túy trái phép từ Hòa Bình về Hà Nội.

Năm 2013, Thượng uý Quyền được nhận Huân chương chiến công hạng 3 của Chủ tịch nước, trước đó anh nhận Bằng khen của Ban chỉ đạo 197 UBND TP Hà Nội, Giấy khen của Giám đốc CATP năm 2010 và 2011.

Bên cạnh Thượng uý Quyền còn có Thượng úy Cấn Ngọc Sơn, chỉ huy trưởng Đảo Đá Đông B, Lữ đoàn 146, Vùng 4 Hải quân, hiện đang công tác tại quần đảo Trường Sa.

Là công dân Thủ đô, sinh ra trong gia đình có truyền thống cách mạng, anh đã gắn bó với quân đội. Năm 2013, anh được Tổng Cục Chính Trị tặng bằng khen vì đã có thành tích xuất sắc trong thực hiện nhiệm vụ huấn luyện, sẵn sàng chiến đấu trên Quần Đảo Trường Sa và DK1. Năm 2012, anh là đại biểu dự Đại hội Đoàn toàn quốc lần thứ X. Anh luôn luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ và đạt danh hiệu Chiến sỹ tiên tiến năm 2005, 2007, 2009, 2010.

Trưởng ban phong trào CLB TNV Thủ đô Lại Mạnh Duẩn được tuyên dương trong lĩnh vực tình nguyện vì cuộc sống cộng đồng. Trong năm vừa qua, anh đã tích cực hoạt động tình nguyện giúp đỡ trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, hoạt động bảo vệ môi trường, tham gia hỗ trợ các hoạt động của Trung ương, Thành phố, đặc biệt là Chương trình Tiếp sức mùa thi và Chiến dịch Mùa hè Thanh niên tình nguyện. Anh được nhận nhiều Bằng khen của Trung ương Đoàn, TW Hội Sinh viên Việt Nam và Thành đoàn Hà Nội.
(Trích từ dantri.com.vn)

Việt Nam đứng thứ 28/60 quốc gia giỏi tiếng Anh trên thế giới

 Theo kết quả khảo sát của tổ chức giáo dục tư nhân EF, năm 2013, Việt Nam thăng hạng về tiếng Anh trong 6 năm qua và đứng thứ 28 trong số trong số 60 quốc gia và vùng lãnh thổ. Trước đó, vào năm 2012, Việt Nam xếp thứ 31/54.

Ngày 18/1, tại Hà Nội, tổ chức giáo dục tư nhân EF đã thông tin về kết quả chỉ số đánh giá Anh ngữ (EF EPI) phiên bản thứ ba về khảo sát 60 quốc gia thành thạo tiếng Anh nhất dựa trên Chỉ số đánh giá Anh ngữ EF EPI.

Ông Minh Trần - Giám đốc Dự án Chuyên trách của EF, đồng tác giả và là Quản lý Dự án EF EPI cho biết: “Đây là bảng đánh giá khả năng tiếng Anh toàn diện nhất hiện nay. Ngoài việc xếp hạng 60 nước và vùng lãnh thổ về khả năng Anh ngữ, bảng đánh giá EF EPI lần đầu tiên còn bao gồm cả việc phân tích xu hướng phát triển sau 6 năm đầu tư cho việc học Anh ngữ. Điểm mới của bảng đánh giá EF EPI là chỉ ra mối liên hệ giữa việc thông thạo tiếng Anh của lực lượng lao động và sự phát triển kinh tế của đất nước đó”.

Buổi lễ công bố chỉ số EF.

Bảng xếp hạng các quốc gia gần đây được dựa trên bài kiểm tra miễn phí trên mạng dành cho 750.000 người lớn có ý thức chủ động muốn đánh giá khả năng tiếng Anh của mình từ 60 nước trong năm 2012.
Để "đạt tiêu chuẩn" tham gia khảo sát, mỗi quốc gia tối thiểu phải có 400 bài thi. Số lượng bài thi của Việt Nam tham gia khảo sát hơn 400 nghìn bài. Chỉ số và bảng xếp hạng này có ý nghĩa tham khảo đối với người học cũng như xây dựng chính sách.
Những sự phân tích về việc phát triển khả năng thong thao tiếng Anh trong khoảng thời gian 6 năm (từ năm 2007 - 2013) đã sử dụng dữ liệu các bài kiểm tra Anh ngữ của hơn 5 triệu người lớn.
Theo bản đánh giá về tiếng Anh ở các nước tham gia, một số nước châu Á, đặc biệt là Indonesia và Việt Nam, đã có sự tiến bộ về tiếng Anh trong vòng 6 năm qua. Năm 2012, Việt Nam xếp thứ 31/ 54 nhưng năm 2013 đã vươn lên xếp thứ 28/60.
Cũng theo phân tích của báo cáo, có thể thấy các nước Brazil, Nga, Ấn Độ và Trung Quốc đã nói tiếng Anh tốt hơn so với các năm trước. Trong khi các nước châu Âu đã phát triển khả năng Anh ngữ hoặc đang tiến sát đến mục tiêu đó thì Pháp lại hoàn toàn đi theo một quỹ đạo khác. Bảy nước nói tiếng Anh tốt nhất châu Âu đều là các quốc gia nhỏ, do nhận thức mình là quốc gia nhỏ nên buộc họ phải áp dụng tầm nhìn quốc tế và tăng cường khả năng cạnh trạnh về nhân lực.
Các nước Trung đông và Bắc Phi nói tiếng Anh kém hơn. Các tiểu vương quốc Ả Rập thống nhất là một ngoại lệ, tiếng Anh của khu vực này rất tốt trong khi toàn khu vực thì hoàn toàn mờ nhạt trên bảng xếp hạng.
Việc nói tiếng Anh yếu làm giảm khả năng cạnh tranh của các nước ở khu vực châu Mỹ Latin. Hơn một nửa các nước trong khu vực nằm ở cuối bảng xếp hạng EF EPI. Brazil, Colombia, Peru và Chile đã có nhiều tiến bộ hơn, nhưng các quốc gia này vẫn thiếu một lượng lớn những người có thể nói tiếng Anh thành thạo đủ để làm việc ở nước ngoài. Một số quốc gia trong khu vực bao gồm Mexico và Guatemala nói tiếng rất kém.
EF là tên viết tắt của "EF Education First" được thành lập vào năm 1965; hiện nay có 400 văn phòng và trường học trên thế giới, hoạt động trong 16 lĩnh vực, tổ chức các chương trình đào tạo từ ngôn ngữ, du học, học thuật, giao lưu văn hóa.
Dưới đây là bảng tóm tắt xếp hạng khả năng Anh ngữ dựa trên Chỉ số đánh giá Anh ngữ EF EPI:
Cấp độ: rất thông thạo tiếng Anh

Xếp hạng	Quốc gia	Chỉ số EF EPI
1	Thụy Điển	68.69
2	Na Uy	66.60
3	Hà Lan	66.19

Cấp độ: thông thạo tiếng Anh

Xếp hạng	Quốc gia	Chỉ số EF EPI
9	Hungary	60.41
10	Slovenia	60.19
11	Malaysia	58.99
12	Singapore	58.92

Cấp độ: trung cấp

Xếp hạng	Quốc gia	Chỉ số EF EPI
24	Hàn Quốc	53.46
25	Indonesia	53.44
26	Nhật	53.21
27	Ukraine	53.09
28	Việt Nam	52.27

Cấp độ: thấp

Xếp hạng	Quốc gia	Chỉ số EF EPI
32	Ý	50.97
33	Đài Loan	50.95
34	Trung Quốc	50.77
35	Pháp	50.53

Cấp độ: rất thấp

Xếp hạng	Quốc gia	Chỉ số EF EPI
57	Kazakhstan	43.47
58	Algeria	43.16
59	Saudi Arabia	41.19
60	Iraq	38.16

(Trích từ dantri.com.vn Hồng Hạnh)

Công bố lịch thi tốt nghiệp trung học phổ thông 2014

Sáng 1/4, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chính thức thông báo hướng dẫn tổ chức thi tốt nghiệp trung học phổ thông năm 2014.

Các thí sinh trường THPT Marie Curie, Thành phố Hồ Chí Minh trong kỳ thi tốt nghiệp THPT 2012-2013.

Lịch thi và thời gian làm bài thi cụ thể như sau:

Ngày 2/6, buổi sáng thi Ngữ văn trong thời gian 120 phút từ 7 giờ 55 (phát đề); buổi chiều thi Vật lý trong 60 phút từ 13 giờ 30 và Lịch sử trong 90 phút từ 15 giờ 55.

Ngày 3/6, buổi sáng thi Toán trong 120 phút từ 7 giờ 55; buổi chiều thi Hóa học trong 60 phút từ 13 giờ 30 và Địa lý trong 90 phút từ 15 giờ 55.

Ngày 4/6, buổi sáng thi Ngoại ngữ trong 60 phút từ 7 giờ 55 và Sinh học trong 60 phút từ 10 giờ 25.

Về môn thi, đối với giáo dục trung học phổ thông sẽ thi bốn môn, gồm hai môn bắt buộc (Toán, Ngữ văn) và hai môn do thí sinh tự chọn trong số các môn Vật lý, Hóa học, Sinh học, Lịch sử, Địa lý, Ngoại ngữ; với môn Ngoại ngữ thí sinh tự chọn một trong các thứ tiếng tiếng Anh, tiếng Nga, tiếng Pháp, tiếng Trung Quốc (theo chương trình 7 năm) và tiếng Đức, tiếng Nhật (theo chương trình Đề án thí điểm).

Đối với giáo dục thường xuyên thi bốn môn, gồm hai môn bắt buộc (Toán, Ngữ văn) và hai môn do thí sinh tự chọn trong số các môn Vật lý, Hóa học, Sinh học, Lịch sử, Địa lý.

Các môn Toán, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý thi theo hình thức tự luận; các môn Vật lý, Hóa học, Sinh học thi theo hình thức trắc nghiệm.

Đề thi môn Ngữ văn có hai phần gồn đọc hiểu và làm văn; đề thi các môn Ngoại ngữ có hai phần viết và trắc nghiệm.

Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng yêu cầu các Sở Giáo dục và Đào tạo gửi báo cáo sơ bộ kết quả chấm thi, xét công nhận tốt nghiệp và cơ sở dữ liệu của kỳ thi chậm nhất ngày 18/6 về Cục Khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục (Bộ Giáo dục và Đào tạo).

Sau khi báo cáo Bộ Giáo dục và Đào tạo, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo công bố kết quả tốt nghiệp và thông báo cho các trường phổ thông để niêm yết danh sách tốt nghiệp và cấp Giấy chứng nhận tốt nghiệp tạm thời cho thí sinh.

Chậm nhất ngày 5/7, các Sở Giáo dục và Đào tạo phải gửi báo cáo kết quả tốt nghiệp chính thức về Bộ Giáo dục và Đào tạo./.

Trích từ PV (TTXVN/Vietnam+)

TP HCM miễn giấy phép dạy thêm cho giáo viên

UBND TP HCM vừa ban hành quy định cho phép giáo viên hoặc người dạy kèm theo yêu cầu của cha mẹ học sinh sẽ được miễn giấy phép.

Theo quy định mới, giáp viên hoặc người dạy kèm không cần xin giấy phép, nhưng phải báo cáo bằng văn bản với thủ trưởng cơ quan quản lý cá nhân đó, đồng thời làm cam kết với chính quyền địa phương nơi dạy kèm và tuân thủ quy định về dạy thêm, học thêm ngoài nhà trường.

Giáo viên, người dạy kèm ở TP HCM sẽ được miễn cấp giấy phép khi dạy thêm. Ảnh:Nguyễn Loan.

Tùy tình hình thực tế, mỗi trường có thể tổ chức dạy thêm, học thêm vào các buổi khác nhau nhưng không gây ảnh hưởng đến lớp học chính khóa; không tổ chức lớp vào chủ nhật, ngày nghỉ lễ, nghỉ tết. Mỗi học sinh học thêm không quá 6 tiết/môn học/tuần và không quá 18 tiết/tuần. Mỗi lớp học thêm không quá 45 học sinh, bắt đầu từ 7h, kết thúc trước 11h; buổi chiều 14-17h; buổi tối 18-20h30. Học phí dạy thêm, học thêm tùy thuộc thỏa thuận giữa phụ huynh với cá nhân giáo viên hoặc tổ chức, nhưng không vượt quá mức trần do Sở Giáo dục quy định và  tuân thủ các quy định hiện hành về quản lý tài chính với tiền học thêm. UBND TP HCM giao chủ tịch UBND quận, huyện ủy quyền cho trưởng phòng giáo dục cấp giấy phép tổ chức dạy thêm, học thêm với chương trình tiểu học, trung học cơ sở và các chương trình khác không vượt quá trung học cơ sở. Trường hợp dạy thêm, học thêm có nội dung thuộc chương trình trung học phổ thông phải do giám đốc Sở Giáo dục cấp phép. Trước đó, theo quy định của Bộ Giáo dục áp dụng trên cả nước, giáo viên hoặc người dạy thêm ngoài nhà trường phải báo cáo với cơ quan có thẩm quyền để được cấp giấy phép. (Theo vnexpress.net)